LIFE SHIFT2の要約・書評｜物語・探索・関係から考える人生の選び直し

長い人生を、いまの忙しさの延長で埋めてしまってよいのか。『LIFE SHIFT2』を読んだ今、私が最初に考えたいのは、この問いです。

長く働くために学ぶ。その時間で、どんな暮らしをしたいでしょうか。家族との時間も、新しいことを試す楽しさも、人生の中に置いておきたいですね！

家事と子育てのスキマで経営する3方よしAI共創コンサルタントの田中啓之、ひろくん（@passion_tanaka）です。

仕事の連絡を返し、家の用事を済ませる。学びたいことはある。でも、夜には時間が残っていない。こんな一日を前にしたら、どこを変えますか？

正直、今日の予定をどう片付けるかだけで考えると、学びも家族との時間も、先送りになりそうです。人生全体で時間を眺めてみたい。そこから選び方を考えてみませんか！

今回の本は、アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン著、池村千秋訳『LIFE SHIFT2 100年時代の行動戦略』です。

原著は2020年刊です。日本語版は2021年に出ました。長寿とテクノロジーの進化が重なる時代に、人間の生き方と社会の仕組みをどう変えるかを考えます。

前著の長い人生をめぐる課題に、技術の変化を重ねたのが本書です。中心にあるのは、物語・探索・関係。どう生きたいかを描き、学んで移り変わり、人と支え合う。

ここには社会の課題もあります。その選択を支える企業・教育機関・政府の役割まで、本書は一緒に考えていきます。

本の背骨を、私は「進歩を、人生の豊かさへどう変えるか」という問いとして受け取りました。生き方を選び直すことと、選べる社会をつくることがつながっています。

ここからは、本の順番です。日本語版序文とはじめに、第1章から第8章、おわりにへ進みます。登場人物の選択を追うと、物語・探索・関係が生活の場面として見えてきます！

LIFE SHIFT2の要約と書評｜序文とはじめに、進歩と暮らしの間を埋める

日本語版序文は、コロナを経験した後の問いから始まる

アンドリューによる日本語版序文は、原稿を書いた段階では知らなかった新型コロナの流行を振り返ります。変革を考える機会として、その経験を捉え直しています。

なぜ変革が加速するのか。序文は、現状維持の力が弱まったこと、経済成長が強く必要になったこと、将来のリスクへの対応力を試す機会になったことを挙げます。三つ目で試されたのは、個人・企業・国の対応力です。

ここで考えるのが「長寿の配当」です。健康を保ち、スキルを更新しながら、子どもや老親の世話をする時間も確保する。

働く年数と、暮らしの中身。その両方を変えてこそ、延びた人生を生かせるという考えです。高齢者の就業だけに絞ると、この広さが見えにくくなります。

続くリンダの序文には、2020年春、富士通の東京のオフィスで働く約6万人が、2週間足らずで在宅勤務へ移った例があります。

場所の制約が変わると、通勤に費やしていた時間を、学習や家族との時間へ振り向ける可能性が生まれます。

一方で、リンダは日本企業のキャリアの柔軟性にある難しさも見ています。働く場所が変わった後に、何を変えられるか。そこまで問いを進めます。

オンライン学習の普及は、生涯にわたって学び続けることを容易にしました。一方、在宅勤務で対面の会話からバーチャルなやり取りへ移り、多くの人の人的ネットワークは小さくなりました。

通勤が減った先には、別の可能性もあります。家族や地域コミュニティと関わる時間とゆとりが広がるかもしれない。リンダは、人付き合いの対象が変わる可能性にも目を向けています。

あ、ここにあるのは、刊行に向けて著者たちが捉えた変化です。当時の勤務制度を、今も同じと受け取ることはできません。では、通勤が減って時間が生まれたら？学びや家族との関わりにどう使うかまで、問いは続きます。

はじめにの「社会的開拓者」は、身近な選択をする人

農耕や産業革命が可能性を広げても、暮らしがよくなるまでには痛みや時差がありました。技術と暮らしには距離がある。新しい技術を受け止める社会のあり方も、人間が発明する必要があったのです。この「社会的発明」が、冒頭の全体図と、技術と社会を並べた図をつなぎます。

「フランケンシュタイン症候群」は、人間の発明が人間を害するのではないかという不安を指す言葉です。

本書では技術への恐れと、長生きが社会の重荷になるという恐れが並びます。生み出した可能性をどう受け止めるかが、両方に共通する問いです。

著者たちが呼びかけるのは、社会的開拓者になること。結婚や家庭の役割、キャリアや学び方について、古い規範を見直し、新しい選び方を試す姿勢です。

個人も組織も当事者です。企業や教育機関、政府にも、実験する意思が求められます。身近な選択と制度の変化が、同じ議論に入っています。

議論の道案内には、架空の人物が登場します。金沢のヒロキとマドカ、ムンバイのフリーランスのラディカ、ロンドンで育児と仕事を担うエステル。

運転手のトム、会計士のイン、引退後を考えるクライブも、それぞれ違う条件を抱えています。

正直、ここは読み急ぎたくありません。試す余力のある人と、今日の生活を守るので精いっぱいの人が、同じ行動を選べるでしょうか。条件は人それぞれです。その違いから読むと、後半の制度の話が、選べる道を支える話としてつながります。

第1章・LIFE SHIFT2の進歩｜技術と長寿を一緒に見る

技術の進歩は、処理能力だけでは説明できない

技術の進歩をどう捉えるか。本書が挙げるのは、ムーア、ギルダー、メトカーフ、ヴァリアンの法則です。計算の能力、通信の容量、ネットワークの価値、既存技術の組合せ。それぞれの効果が重なり、製品や仕事の進め方が変わると考えます。

進歩には留保もあります。処理能力が同じ勢いで伸び続けるとは限らない、と本書は述べます。

そこで出てくるのが自動運転です。GPSやセンサーなど、既存の技術を組み合わせて生まれる可能性を見る。個々の性能と、組合せの力を分けています。

表計算ソフトのビジカルクと、囲碁のAlphaGoも対比されます。前者は計算作業を処理し、後者は対局で勝つ目標に向けて学習する。著者たちは、機械が担える仕事の変化を、単に速くなったという説明より広く捉えています。

影響を受ける人の条件も違います。専門資格を持つインも、レジと介護の仕事を組み合わせるエステルも、学び直しが必要になる。エステルには制約があります。学ぶ時間も資金も限られる人にとって、教材が手に入ることと、それを使って学べることは、別々に確かめる課題です。

本書はAIとAGIを区別します。特定の課題に取り組むAIに対し、AGIは幅広い知的課題を担うものとして説明されます。

人間の能力を島に、AIの水準を海面になぞらえる比喩もあります。海面が上がれば、人間が優位に立つ領域も変わる。執筆当時の技術観から描いた説明です。

自分の仕事では、何を担っているでしょうか。「共感があれば将来も安心」と決める前に、場面ごとの業務を見る。そこから、道具に任せることと、自分が磨く力を考えられます。職の名前から、仕事の中身へ。

長寿化は、社会の高齢化と同じ一枚の絵ではない

長寿の議論では、人が長く生きることと、どのような健康状態で生きるかを分けます。同じ年齢でも、過去の世代とは健康状態が違う場合がある。

一方、長く生きれば病気のリスクが消えるわけでもありません。老い方の変化と個人差を同時に見ています。

老化研究への期待も紹介されます。ただし、動物で得られた成果から、人間の寿命まで保証してはいません。人の研究には時間がかかる。見込まれることと、すでに実現したことを分け、その間にある不確かさを慎重に扱っています。

人口構成を変えるのが「人口学的遷移」です。出生率と死亡率が低下し、家族の子どもの数が減る一方、高齢まで生きる人が増える。家族の役割も変わります。経済への影響を考えるときには、介護を誰が担うかという、暮らしの側の変化も含める必要があります。

章の後半は制度に向かいます。老後資金、医療、世代間の公平を、長寿化に合わせて捉え直す議論です。年齢だけで働く道を閉じる慣行、治療中心の医療、若い世代に偏る負担。進歩の可能性を暮らしへ生かすために、制度の見直しを求めます。

自分で変えられることは何か。その問いと一緒に、体力や学ぶ時間、家族の事情も見ておく。私は、この二つを離さずに読みたいです。

長寿と技術を並べると、仕事の外側も見えてくるんです！選べる道を増やすために、生活を支える条件まで考える本なんですよね。

第2章・長寿時代の開花｜物語・探索・関係を育てる

第2章は、移行期の自分を扱います。以前の自己認識は失われ、次の自分は定まっていない。その宙ぶらりんの状態が「リミナリティ」です。

変わるのは生活だけでしょうか。失職や移住のような出来事では、仕事の手順とともに、自分が何者かという感覚も揺れます。

そんなとき、著者たちは好奇心と行動の両方を重視します。トムは業界の情報を集め、仲間と話す。

インは準備してこなかったことを振り返る。未来を正確に当てられなくても、思い込みを問い、新しい可能性に注意を向けることはできます。

暮らしの安定も議論の前提です。平均的に豊かになっても、その恩恵が全員へ届くとは限りません。資源に余裕のあるインと、やりくりに追われるエステル。移行のために使えるものが異なる二人から、本書は個人の計画と支援する政策を併せて考えます。

安定した生活の先に、何を求めるか。人は帰属意識や自尊心を求め、自分の潜在力を生かしたいと考える、と著者たちは述べます。経済的な安定と、人間として花開くこと。この両方に目を向けるために、物語・探索・関係という軸を示します。

物語は、人生に意味を与え、選択の手引きになるものです。何を仕事にし、どんなスキルを育て、どう年齢を重ねるか。未来を考える見方でもあります。過去を紹介するだけにとどまらず、自分の時間をどうつなぐかを考えるものとして、物語を捉えます。

探索は、学習と変身を通じて移行を進めることです。学んで、試して、自分の可能性を知る。出発点には好奇心もあります。著者たちは、危機への対応とともに、未知のものを知ろうとする喜びにも光を当てています。

人間は、学習と変身を目指す動物と言えるだろう。

アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン『LIFE SHIFT2』 第2章より。

「次の自分」は、動いてみる中でも見えてくる。私はこの一文を、探索する時間そのものを人生へ置く言葉として読みました。将来に備える学びにも、知る喜びはある。その楽しさも、人生の中へ入れておきませんか！

関係は、深い絆を育て維持することです。ヒロキとマドカはキャリアと家庭の責任を考え、クライブは若い人から学ぶ関係を広げようとします。

関係を育てるには時間がかかるため、人生の中盤を仕事だけで埋める配分も問い直されます。

でね、この三つを並べると、学びの見え方も変わります。資格を増やすことと、選べる道や支え合う関係を育てることを、一緒に考えられるんです！

学んだ先に、誰と何をしたいか。私には、この問いが物語を具体的にするように思えます。自分の将来像を、勉強の計画だけで終わらせたくありません。

第3章・LIFE SHIFT2の物語｜年齢と時間と仕事を捉え直す

年齢の数字から、自分の可能性を決めすぎない

第3章の入口は「ありうる自己像」です。未来には複数の道があります。どの道が見えるかは、いまの能力、健康、教育、資金、人間関係で変わります。

現在の足場には、過去の経験がある。その足場が次の選択に関わり、選んだ先でまた変わっていく。本書は、そのつながりから未来を考えます。

年齢にも複数の側面があります。生まれてからの年数である暦年齢、体の状態を表す生物学的年齢、周囲にどう扱われるかという社会的年齢、自分がどう感じるかという主観的年齢です。

数字が同じでも、状態まで同じとは限りません。年齢を判断の手がかりにするとき、本書は、この違いへ目を向けるよう促しています。

死までに残される年数という「死生学的年齢」も登場します。個人の余命を正確に知ることはできませんが、同じ暦年齢の意味が時代によって変わる点に注目します。

これが「年齢のインフレ」です。年齢を、昔の世代と同じ意味の数字として扱ってよいのか。本書はそこを問い直します。

変えるべきなのは、自分の年齢観と、他人への年齢観の両方です。「その年齢なら学ばない」「その年齢なら働けない」という扱いは、相手だけでなく未来の自分の選択肢も狭めます。

著者たちは、異なる世代の人と接することや、未来の自分を思い描くことを勧めます。

年齢から何を決めているでしょうか。私は、数字だけでは見えなくなる、その人の能力や希望、体調を知りたいです。

何を学びたいのか。何を支えにできるのか。相手にも自分にも、この問いを向けてみませんか。年齢の数字に加えて、希望や体調、使える支えがわかると、選べる道を具体的に考えられます。

今日の予定を、人生全体の時間から眺める

時間を眺める視点も変えます。丘のてっぺんから目の前を大きく見る視点では、近い現在が重要に見え、遠い未来は小さくなりますが、鳥の目で全体を見る視点では、現在と未来を見渡して、将来の自分に時間を使いやすくなります。

複利の発想は、人生にも広げられます。スキル、健康、人間関係へ使った時間が、将来の自分を支えるという見方です。

長く使うスキルなら、学ぶ意味も変わる。健康を守る行動も、その先の日々に関わる。本書は金融の外側にも、時間を味方にする意義を見ています。

教育、仕事、引退という3ステージでは、学びは序盤、仕事は中盤、余暇は終盤へ集中します。中盤には育児や介護も重なります。時間配分を変えられないか。マルチステージの人生は、学習・勤労・余暇を人生全体に振り分ける可能性を開きます。

長期で考える余裕があるでしょうか。エステルのように目先の生活が厳しい人は、欠乏に意識を奪われ、直近しか見えなくなることがあります。これが「トンネリング」です。

本書が考えるのは余力と環境です。資金や休息、スキル、健康に余力を持つことに加え、よい判断をしやすい環境をつくることも扱います。

仕事へのトンネリングもあります。働いたときに得られる収入は見えやすくても、家族と過ごす時間の価値は測りにくい。

赤ちゃんと週末を過ごすか、仕事を引き受けるかという例で、職業人生が延びても子どもの幼い時期は延びないことが示されます。

職が残っても、業務と賃金は変わりうる

仕事の話では、「エンゲルスの休止」が出てきます。産業革命で生産性が上がっても、働く人の賃金上昇には時差があったという問題です。

技術で職がなくなるかだけを見ると、働き続ける人の賃金や仕事の中身が変わる影響を見落とします。

ここで分けるのは、職と業務です。トムの「トラック運転手」という職には、運転以外にも複数の業務があります。その一部が自動化されても、職全体が同じように消えるとは限りません。技術で可能になることと、規制や採算の面で導入できることも、分けて考えます。

機械が担うのは業務で、ひとつの職はいくつもの業務で構成されている。

アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン『LIFE SHIFT2』 第3章より。

どの業務が変わるのでしょうか。運転手という職の名前だけで考えるより、運転やその周辺の仕事を分けると、残る役割と学ぶ方向を具体的に考えられます。

トムにはいくつかの道があります。運転手を続ける道や、整備に関わる技能を学ぶ道。その選択によって、次に立つ足場も変わります。

その先はどう変わるか。職を失ってから慌てて学ぶ前に、いま選ぶ道が、さらに先の選択肢にどう響くかを考える筋道です。

自動化には複数の効果があります。本書は、業務を機械へ置き換える効果に加え、生産性を高めることで生まれる変化と、新しい職種を生み出す効果を分け、雇用への影響を考えます。

表計算やATMがその例です。計算や現金の受渡し以外へ仕事が広がる一方、元の仕事の全員が、新しい役割へ移れたわけではありません。

仕事を離れる時期もある。雇われずに働く道もある。長いキャリアでは、働き方を変える可能性も考えられます。

ラディカには自由と不安があります。次の受注や学習機会を心配する彼女を通して、本書は働き方の柔軟性と、安定や福利厚生を失う危険の両方を扱います。

仕事を、報酬を得る時間より広く捉えます。学びやキャリアの準備、コミュニティへの関わりも、人生を支える活動です。満たされるとは、どんな状態か。所得、日々の幸福感、人生の充実感を区別し、温かい関係や目的も人生の物語へ組み込む必要を説きます。

現在の生活と、未来の選択肢。私は、この二つを同じ人生の中で考える章として読みました。未来の準備のために、現在を我慢だけで埋めたくはありません。

資金の計画から人生を考える。望む人生から必要な資源も考える。どちらから見ても、もう片方へ問いが返ります。必要な金額を考えるとき、そのお金で支えたいのは、誰と何をする暮らしでしょうか。

第4章・長寿時代の探索｜試すことで次の自分を知る

選択肢を持つことにも、育てる時間がいる

第4章は、次の自分への探索です。父親と同じ会社で働く以外の道を知りたいヒロキは、食と健康への関心を生かすことや、フリーランスとして働くことを考え、自分の好きなことや得意なことを知ろうとします。

フランス語を学び、食の分野で経験を重ねる道。企業で経験を得てから起業する道。

同じような将来へ別の経路から近づく可能性もあれば、選ぶ道によって閉じる可能性もある。著者たちは、将来の損失や、後から道を変える難しさも検討します。

試した後に、何がわかったか。私はそこに、探索する時間の意味を見るように思います。関心が強まったのか、想像と違っていたのか。

発見があれば、次の判断材料になる。関心が強まったのか、想像と違ったのか。その違いがわかれば、続ける道も変える道も考えられます。次を決める手がかりが増えるところに、探索する時間の意味があります。

大人の学びでは、古い見方を手放すことも学ぶ

大人の学びは、自分で選ぶ学びです。新しい知識を得ながら、見慣れたものを別の視点で捉え直す。古い思考や行動を手放す「学習棄却」も、その中に入ります。

生活の重圧も関わります。失職の不安や忙しさを抱えたまま学ぶとき、知的な努力に加え、感情面の努力も必要になると本書は述べます。

しばしば大人の学習は容易でなく、勇気と知的・情緒的努力が必要とされる。

アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン『LIFE SHIFT2』 第4章より。

その人は、どんな状況で学ぼうとしているのか。私はこの一文を、講座を紹介する前の問いとして受け取ります。時間は取れるか。不安や生活の重圧もある中で、どうすれば学び続けられるかまで考える問いです。

学ぶ力はどう変わるのか。本書は年齢だけで判断せず、脳の可塑性や、知能の種類に目を向けます。情報を処理する流動性知能と、経験を通して蓄える知識や知恵である結晶性知能。能力ごとに変化の仕方が違い、頂点を迎える時期も異なります。

学位につながる教育以外にも道があります。イラストレーターのモンレアルは、YouTubeでデジタル制作を学びました。学習が仕事へつながる例です。同時に本書は、オンライン講座へアクセスしただけで学べると考えず、利用する人の条件も検討していきます。

学ぶ必要がある時期ほど、不安や重圧も大きくなる。そのため本書は、興味や自律性と、仕事や家庭の環境に目を向けます。

ラディカには別の難しさがあります。会社の研修や指導を当然には期待できない彼女は、学べる場所と人とのつながりを自分で築く必要があり、学習の内容に加え、どこで誰と学ぶかも課題になるのです。

インの移行は、一度の決断では完成しない

会計士のインは、コーチングへ関心を向けます。最初は十分に調べなかった講座に期待を裏切られますが、以前のコーチとの対話をきっかけに若者へのコーチングを試し、本業と並行して人と出会い、学ぶ機会を選び直していきます。

本格的な学習へ進んでも、生活のための会計の仕事は残ります。新しい技能への厳しい指摘や、以前の仕事仲間を恋しく思う気持ちも描かれます。

技能だけの移行ではありません。学習仲間と支え合ううちに、関わる人も、自分の名乗り方も変わっていく。生活や価値観、人間関係も関わる過程です。

中年期の移行では、生産性を保つための再投資が課題になります。年齢による採用の壁がある一方、起業や、経験を別分野で生かす道も示されます。

ケラウェイが教師へ転身し、同じような移行を支えるナウ・ティーチを立ち上げた例は、そのひとつです。

高齢期のクライブには、新しい活動や人間関係を広げる道があります。ウォーキング・フットボールへの参加も、その例です。

同時に本書は、将来活動が縮小する時期や人生の終わりへの備えも扱います。可能性を広げることと、限りを見据えることの両方です。

で、探索の終点も一つではないんですよね。活動を広げる時期も、休むことや限りを見据えることを大切にする時期もある。

今の時期には、どんな選択が合うでしょうか。試すこと、学ぶこと、休むことを暮らしへ置き直してみる。活動を広げる道と一緒に、休息や限りを見据える道もある。その選び方まで、探索に含まれています。

第5章・LIFE SHIFT2の関係｜自分の物語を人と共有する

家族のかたちと、支える責任が変わる

移行の多い人生を何がつなぐのか。第5章は、家族や友人との長い関係を扱います。

関係へ時間を使わなければ、人生が細切れになる危険がある、と本書は指摘します。仕事や住む場所が変わる中で、自分を支えるつながりをどう維持するかが問われます。

家族の形は多様になります。晩婚、非婚、離婚や再婚、子どもの減少と高齢の親族の増加に伴い、支える責任も変わっていきます。

広州には、7人の30代女性が家を共同で購入し、生涯の共同生活を考える例があります。誰とどう支えをつくるか。新しい家族のあり方を探す社会的実験です。

マドカとヒロキは、双方がキャリアを追求し、家庭にも関わる関係を望みます。就業できることと、キャリアを築けること。ここにも区別があります。

経済的条件が分担に響きます。女性の賃金や昇進機会が制限されれば、二人が対等な関係を望んでいても、どちらが家庭のケアを担うかという選択は、その所得の差に左右されると本書は考えます。

片方がキャリアを追い、片方が家族のケアを担う形。片方が生計のために働き、相手がキャリアを追う形。両方がキャリアを追う形もあります。

何を望み、何を約束するか。本書はそれぞれを検討し、二人で将来を話し合う必要を説きます。働いているという一言で、役割の違いを覆ってしまわないためです。

でね、働いた時間を比べるだけでは、見えないことがあります。相手が学ぶ時期をどう支えるか、介護が始まったら何を組み直すか。二人の将来像を並べると、話す内容も具体的になります。どちらか一人の予定にせず、一緒に考えてみませんか！

相互依存は、片方が抱え続ける形にしない

ヒロキ一人の人生の経路を描いた図も、マドカと共有すると内容が変わります。誰が育児を担うのか。二人とも働き続けられるのか。

柔軟な働き方に不利益が伴えば、二人の希望だけでは成立しない。家庭の対話と企業・政府の対応が、ここでつながります。

支え合いの核は、互いへの責任と信頼です。交互にキャリアへ力を注ぐ「シーソー型」の関係も考えられます。

相手の可能性を支えることが自分の可能性にもつながる。その関係を作るには、日常で耳を傾け、重要なことを話し続ける必要があります。

世代の名前で何がわかるでしょうか。本書は、世代に名前を付け、価値観や行動を一括りにする習慣を問い直します。

同じ世代の中にも違いがある。年齢別に分断された環境では、他の世代を知る機会が減り、その空白を固定観念で埋める危険があります。

異世代の接点をつくる例もあります。未来の世代の立場で考えるフューチャー・デザイン、学生と高齢者の文通、保育園と高齢者施設の交流です。

具体的な相手として出会う。レッテルで想像していた世代が、顔の見える相手になるような接点を、本書は紹介します。

人との時間は、学びを止める時間とは限らない

オンラインで同じ関心の人とつながる便利さには、地域との接点が薄れたり、似た条件の人だけで集まったりする側面もあります。

本書は、新しい技術で関係を補う可能性と、実際に人が集まる場所を作る可能性の両方を扱っています。

コミュニティへの参加は、生涯の習慣として考えます。引退後から始める活動に限らず、関わる時間を人生の中に持つという見方です。仕事の範囲も広げられます。報酬を伴う雇用に加え、地域を支える活動も、やりがいや関係を得る時間になりえます。

章の終盤には、ロールズの「無知のベール」が登場します。自分の健康、年齢、教育、境遇を知らないとしたら、どんな社会を望むか。

自分で選べることはあります。病気などの不運もあります。自分も将来、支えを必要とする可能性から、他者への共感を考えます。

周囲の人たちと関わる時間を増やすための習慣を生活に組み込もう。

アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン『LIFE SHIFT2』 第5章より。

人との時間にも、日々の配分がある。私はそう受け取りました。引退してから急に関係をつくると考えるより、いまの生活の中で関われるところを探す問いになります。

支える側と、支えられる側。長い人生では、自分がどちらになるかも変わります。私はこの章を、その時間の広がりから読みたいです。

誰と、どんな未来を共有するか。仲良くする心がけの先に、動けるときの関わり方と、支えが必要なときの暮らしを一緒に考える問いがあるんですね！

第6章・長寿時代の企業｜働く人が選び直せる仕事を作る

入社と退職の間にも、いくつもの入口を用意する

第6章からは社会の側を見ます。企業の人事制度が、教育を終えた若者を採り、年齢とともに昇進させ、一定の年齢で退職させる形なら、多様な人生の選択は難しくなる。著者たちは、年齢と人生のステージの結びつきを緩める必要を説きます。

入社の年齢を多様にし、履歴書の空白も見直す。育児や学習、移行のために仕事を離れた期間を、ただ疑う材料にしない。

O2の復帰支援や、バークレイズの見習い制度は、本書が紹介する当時の取り組みです。多様な経歴を評価する方法も必要になります。

昇進を上の役職へ進むことだけで考えると、長い職業人生で行き詰まりやすくなります。そこで水平的な異動や、スキルを別の場所で生かす道を作る。時期によって、仕事へ注ぐ時間やエネルギーを変えられる柔軟性も求めます。

退職にも複数の道を用意します。一度に引退する以外に、少しずつ仕事を減らす働き方も考える。

ABBでは、社員が早い段階で人生やキャリアの選択肢を知り、未来の進路を検討する機会を設けています。先の人生を考え始めるための事例です。

続いて本書は、年齢と賃金を結びつける慣行を別の課題として論じます。そこで挙げるのが、給付体系と勤務体系の柔軟化です。早くから進路を考えることと、働き続けられる制度を整えることを分けて扱っています。

私は、ここを働き手への配慮と経営の設計が重なる所として読みました。働き続けたい人がいても、仕事の形が一種類しかなければ選べない。その人が担えることと、続けられる条件の両方を見る必要がありますね。

柔軟な働き方は、誰かが代われる仕事の設計から

家族を支えるには時間が要ります。しかし、子育てなどで仕事の時間を減らすと、賃金や昇進で不利になる問題があります。ここでは男女の両方に目を向けます。子育てに伴う女性の不利益を取り上げ、男性の育児参加を支えることも求めています。

制度を使える文化も必要です。父親が休業を取りやすい経済的な条件や、企業の働き方まで変わることが関わります。介護する社員にも同じ課題があります。高齢の親族を支える人が働き続けられるように、支援制度と柔軟な勤務体系を整える議論です。

仕事の柔軟性をどうつくるか。米国の薬局では、組織の集約、顧客記録のデジタル化、医薬品の標準化が組み合わさることで他の薬剤師が代われるようになり、特定の人が長時間続けて担当する必要性が弱まった、と本書は説明します。

代わる人がいる。記録が共有され、仕事を引き継げる。この組合せがあれば、休む人の仕事を他の人が担えます。「休んでよい」と伝えるところから、休めるように仕事を組み立てるところへ。本書の薬局の例は、そこまでつながっています。

私が考えたいのも、ここです。道具の導入から、その人が休めるところまでを見渡す。仕事をどう組み立てればよいかという、具体的な問いになります。

学習と健康を支えることが、企業の力にもなる

企業の学習支援にも具体例があります。ユニリーバの教材共有、AT&Tのスキルと職務情報の結びつけ、スターバックスの非大卒スタッフ向け教育支援です。次の仕事を担う力を育てる。働く人を消費するだけにしないために、企業が何を支えられるかを考えます。

企業は社員の学習を促す環境を積極的に整備すべきだ。

アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン『LIFE SHIFT2』 第6章より。

学べるかを本人だけに預けない。教材の提供や職務情報との結びつけを企業が担えば、働く中で力を育てる条件を変えられる。私は、例に挙がった支援を、この主張とつないで読みました。

年齢だけで生産性を判断してよいのか。教育や健康、仕事の中身へ目を向け、BMWの仕事の設計や、コンリーが経験を生かして担う役割を例に、一人一人の強みが生きる働き方を考えます。

仕事による違いもあります。肉体的な制約のある仕事を区別しながら、高齢の働き手への先入観を問い直しているのです。

企業が変わる理由には、人材の確保、変化に対応する力、高齢の消費者への理解があります。

さらに「企業年金」を広く捉え、健康、スキル、移行の能力という無形資産を育てる支援も考えます。社員が長い人生を歩む力を、企業が何として渡せるかという問いです。

で、ここで働くことで、何が育つでしょうか。学べること、人生の変化に対応する力。会社で育った力は、その先の人生にも関わるんです！働く人との関係を考えるなら、辞めにくくする方法に加えて、その人の未来を支える内容まで問われます。

第7章・LIFE SHIFT2の教育｜学位の先まで学びを支える

知識の記憶に加え、使いながら学ぶ

第7章は教育機関の課題です。従来の標準化された教育は、一定の年齢で学び、仕事へ入る社会を支えてきました。しかし、長い人生で何度も学ぶなら、序盤の教育には、学び続けるための土台を作る役割が求められます。

どんな力を育てるのか。STEMの知識に加え、協働、コミュニケーション、判断、問題を見つけ仮説を確かめる力を重視します。STEAMではアートも視野に入ります。技術を学ぶこととともに、自分から問いを立て、知識を使って探究する姿勢を考える議論です。

大人の学びは生活の中にあります。学習計画や評価に本人が関わり、仕事や私生活と関連する内容を、実践を通して学ぶことを重んじます。仕事、子育て、介護も続いている。その人が抱える事情と学び方を結びつけ、続けられる形を考える必要があります。

要するに、大人になっても学び続ける必要があるのだ。

アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン『LIFE SHIFT2』 第7章より。

ここで問われるのは、学校を出た後の教育です。私はこの言葉を、仕事や家庭を持つ人に合う学び方を、教育機関がどこまで用意できるかという問いとして受け取りました。

移行期には仲間も支えになります。教育は、新しい技能とともに、新しい自己認識や人間関係を育てる場にもなると本書は述べます。DCIでは経験豊かな参加者が若い学部学生と学ぶ例を紹介します。学ぶ年齢や順序、期間を柔軟にして、生涯の学習へ開くことが課題です。

あ、受講を終えた後も見たいです。何を試せるか。誰と学び続けられるか。生活と両立できるか。

教材の中身に加えて、受講後の実践まで見てみませんか。何を試せるか、誰と学び続けられるか。その条件がわかれば、講座を終えるまでと、終えた後の暮らしをつなげて、学び方を選べます。

学位とスキル証明は、何を伝えているのか

学ぶ前に、質をどう判断できるでしょうか。本書は学位の価値や教育の負担、短期コースの可能性を検討する中で、これから学びに来る人ほど、何がよい教育かを見極めるための知識を十分には持ちにくい、という問題を扱います。

この情報の非対称性が、誇大広告に惑わされる危険を生みます。著者たちは、教育の成果や就職率について、信頼できる情報を示す必要を説きます。

学習者の自己判断に任せきるより、基準や認証、透明性を整えることが求められます。

教育によって能力が高まるという見方と、学歴が能力を示すシグナルになるという見方も区別します。

学位を持つことと、その人が今どんな技能を使えるかは、一つの問いではありません。職務経験なども含め、能力を把握する手段を考えます。

短い学習単位を積み上げる。その成果が別の企業や分野でも認められるようにする。本書は、そうした持ち運べる証明を求めます。

技術で学習の履歴や行動を捉える可能性もあります。一方、共感や判断、協働をどう測るかは難しい。人間的なスキルの評価には課題が残ります。

正直、修了証の枚数だけでは安心できないと私は思います。何ができるようになったのか。その力を、どの場面で使えるのか。

次の仕事で、その証明は何を伝えられるでしょうか。学んだ事実と、いま使える力。受け取る相手が両方を知れるなら、修了した講座の名前から一歩進んで、任せられる仕事の話につなげられます。

オンラインで開くだけでは、誰もが学べるわけではない

教育の機会を支えるために、学習への助成、個人学習勘定、所得分配契約なども検討します。

裕福な人だけが成人教育を受けられる状態では、格差が広がりかねません。中年期にスキル、資金、健康、関係を点検する「ミドルライフ車検」も、支援の例です。

オンライン教育は、費用や場所の制約を減らす可能性があります。ただし、ユダシティとサンノゼ州立大学の講座では、期待どおりの成果が出なかった例も扱います。

アクセスした先にも条件がある。機器を使えるか、他の活動と両立できるか、基礎知識を生かせるかという、その人の生活や学習の状況が、オンラインで用意された教材を実際に学びへつなぐ際に関わっていたのです。

教育機関には、生涯を通して学び直す人へ応える役割が求められます。従来の若い学生の学びから、対象と提供の仕方を広げることです。誰もが学べるようにする。その課題の大きさと、教育市場の拡大への期待を、本書は併せて示します。

学ぶ意欲はあるのに、時間をつくれない。そんな人の学び方まで考えたいと、私はこの章を読んで思います。教材を届けることと、学べる条件をつくることはつながっています。

生活の中で使える選択肢にする。そこまで見渡すと、教育機関の仕事にも広がりがあるんですね！

第8章・長寿時代の政府｜職より人を守り、移行を支える

人が新しい道へ移るとき、生活も支える

第8章で政府に求められるのは、変化のリスクを減らし、好ましい可能性を広げることです。企業や政府から個人へ責任が移る中で、備えの必要性を伝えるだけでよいのか。所得、学習、働き方、健康を支える環境が問われます。

象徴的なのが「職」より「人」を守る考えです。既存の職を固定すれば、生産性の改善や新しい雇用を妨げる危険もあります。

デンマークの例が挙がります。採用や解雇の柔軟性と、失業時の所得保障・教育を組み合わせるフレキシキュリティは、変化する職をそのまま残す代わりに、移行する人を支える仕組みとして紹介されます。

ベーシックインカムにも両面があります。所得の安心が学習や起業、地域活動を支える可能性がある一方で、財源をどう確保し、働く意欲にどんな影響が生じるかも検討する必要がある、と本書は述べます。

安心感と就業は分けて見ます。紹介されるフィンランドの実験でも、心の安定と、実際に働く行動への影響を、一つの結果として扱ってはいません。

移行の支援には何が要るか。所得の給付とともに、教育や訓練、新しい雇用、小さな起業への支援も本書は扱います。ギグ・ワークには自由があっても、休暇や保障が乏しい場合がある。働き方の名前から一歩進み、実際の権利や安全をどう守るかを考えます。

柔軟さの負担は誰が持つのでしょうか。企業には必要なときに頼める便利さがあり、働く人には収入の不確実さがある。私は、その条件を一緒に見たいです。

自由に選べることと、暮らしを支えられること。両方を考えると、働き方を変えるときに必要な支援も具体的になりますね！

寿命の長さと、健康に過ごせる時間を分ける

長寿化は、老後資金や介護のリスクも変えます。確定給付から確定拠出へ移れば、将来受け取る額や長生きへの備えの責任も変わる。

年金への自動加入のように行動を助ける方法と、個人では備えにくい大きな介護リスクへの公的な支えを検討します。

不健康な期間にも二つの見方があります。人生全体に占める割合と、実際に過ごす年数です。割合が同じでも、人生が長くなれば年数は増えうる。本書は寿命の延びと併せて、健康を維持し、自立して暮らせる期間にも注意を向けます。

医療で重んじることも広げます。病気の治療に加え、健康の維持や予防へ目を向ける。技術や老化研究への期待とともに、体を動かせる都市の環境も扱います。個人の意識と、行動しやすい社会の条件を一緒に考える方向です。

暮らす場所や仕事の条件も、日々の行動に関わります。私はこの章を、健康を守りやすい選択肢を増やす話として読みました。体を動かせる場所はあるか、仕事の条件はどうか。長寿を何か一つで保証しようとせず、その人が使える条件を確かめる問いです。

指標が変わると、必要な支援の見え方も変わる

スキル需要を知る情報も要ります。学習や職探しを助ける情報を集めることは、政府の役割の一つです。

寿命の見通しにも違いがあります。ある時点の死亡率を使うピリオド平均寿命と、将来の死亡率の変化を仮定するコーホート平均寿命。どの前提かを確かめて、未来に備える必要があります。

長寿経済を考えるうえでは、年齢の区分から支える人と支えられる人を決める指標も問い直します。

高齢でも働く人がおり、消費や家族への支援を担う人もいる。同じ年齢の意味が変わることを、経済の見方にも反映させようとしています。

引退年齢だけを上げてよいのでしょうか。健康、教育、仕事の条件を整えずに年齢を変更すると、働けない人が苦境に立つ可能性があります。

働ける人と、健康上難しい人。その違いを見て、長く働ける人の活動を支える一方、働くことが難しい人にも生活を保障する必要があると述べ、年齢の変更を単独で解決策にしないよう求めます。

GDPは重要でも、それだけで個人の暮らしの全体は見えません。移行に伴う心理的・社会的な負担、仕事の質、コミュニティの状態も見る。

さらに若い世代や未来へ目を向け、政府自身も探索し、社会とともに発明することを求めます。

社会による創意工夫と政府による創意工夫の両方が必要とされているのである。

アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン『LIFE SHIFT2』 第8章より。

試す責任は社会の側にもある。個人へ変化を求める政府も、支援の仕方を探り直す。この一文があると、個人の行動戦略と制度の改革を、一つの議論として読めるんです！

この章まで読むと、進歩と暮らしの間に何があるかが具体的になります。学べたか。安心して移れたか。働けないときも暮らせるか。

技術が増えた先で、人はどんな道を選べるようになったでしょうか。学び直すときも、仕事を変えるときも、働けないときも暮らせるか。私は、そうした生活の変化から社会を見る章として受け取りました。

LIFE SHIFT2のおわりに｜独りでは社会的開拓者になれない

おわりにでは、先手を打つ、将来を見据える、ありうる自己像を意識する、可変性と再帰性を意識する、移行を受け入れるという行動が示されます。

長い人生では、一つ一つのステージが短くなり、多くの移行を経験する可能性があるからです。

可変性は、人生が画一的には決まらないこと。年齢の重ね方や時間の配分を、自分の行動で変えられるという見方です。再帰性は、いまの行動が未来の自分へ返ること。足場や選択肢を育てながら、次の選択に向かう姿勢が示されます。

著者たちは行動を促します。人生を通して花開くには、人との関係も大きく関わる。自分から動くことと、関係を育てることを、併せて考えます。

移行の経験がマルチステージの人生の節目になるだろう。

アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン『LIFE SHIFT2』 おわりにより。

節目の手前では、次の自分がまだ定まらないこともある。私は、この短い言葉を、そうした時間も人生の一部として見るために残したいです。移行の中身は、人ごとに違います。

深い関係の中で率直に話し、互いに責任を担う。家庭やコミュニティで世代を超えてつながり、組織にも働きかける。個人の行動と社会の発明が重なります。本書は、その接点に、新しい長寿時代の可能性を見ています。

人生を見直すことまで、一人で抱えたくない。私が最後に残したいのは、この読み方です。全部を自分で変えようとすれば、やることが増えるばかりになりそうです。

誰と話し、何を支えにするか。自分が変えることに加えて、家族や仲間と話せること、組織に求めることもある。選び直す道を考えるとき、その支えまで一緒に見渡してみませんか。一人で抱える準備にしないために。

LIFE SHIFT2の実践｜今日、先送りしている選択肢を一つ見つける

あ、そうだ。今日やることは、一つに絞ってみませんか。先送りしている選択肢を選び、その前にある条件を言葉にします。

人生全体を一度で決めると、問いが大きくなりすぎると思うんです。第3章の足場と第4章の探索を、自分の一件に使ってみましょう！

学び直し、人との時間、仕事の任せ方。気になるものを一つ選んでください。次に、「望むこと」「いまの条件」「確かめたいこと」を書きます。人生の結論まで出そうとせず、どこが見えていないかを探してみましょう。

たとえば、学び直したいなら、受けたい講座を選ぶ前に、何をできるようになりたいかを考えます。学ぶ時間や生活の条件はどうか。

自分一人で解ける条件か、家族や職場との調整が必要か。経験のある人に聞けば確かめられることもあるはずです。

書いた中から、次に確かめることを一つだけ選んでください。誰かに話す、小さく試す、使える支援を調べる。高額な申込みや退職を急ぐ必要はありません。選択肢を知るための行動から、自分の足場を確かめてみませんか。

何が見えていなかったでしょうか。私は、この実践を、自分の希望と条件を一緒に見て、次の問いを持つための使い方として考えました。結論を急がず、確かめる一歩を選ぶ。条件が一つ見えるだけでも、次に何を聞き、何を試すかが変わってきますね！

LIFE SHIFT2のよくある質問

Q. 前著のLIFE SHIFTとは、どこが違いますか？

A. 本書は長寿化に加え、テクノロジーの進化と、その組合せが人生へ及ぼす影響を扱います。物語・探索・関係を軸に個人の行動を考え、企業・教育機関・政府の課題へ進む構成です。

Q. 長い人生では、ひたすら長く働くということですか？

A. 長い職業人生の資金面の課題は扱いますが、学習・勤労・余暇を人生全体へ再配分することも重視します。休息や移行の期間、家族との時間も含め、生き方を組み直す考えです。

Q. 学び直しは、新しい資格を取ることですか？

A. 新しい技能に加え、古い見方の見直し、自分の関心を知る探索、移行を支える人間関係も含まれます。学位や修了証と、今使える力を区別する視点も大切です。

Q. 人生を変える責任は、すべて個人にあるのですか？

A. 本書は個人の主体的な行動を促す一方、企業の柔軟な働き方、教育機会、政府の生活と移行への支援を求めます。使える資源や健康の条件も違うため、個人の意欲だけで説明する構成にはなっていません。

LIFE SHIFT2のまとめ｜未来の自分に、選べる道と関係を残す

『LIFE SHIFT2』を読んだ今、未来の備えを広く考えたいです。いまの仕事を続ける準備と一緒に、学び直す道や、人と過ごす時間も育てておく。選び直せることも、人生の資源なんです！仕事への関わり方を変えられる余地まで含めて、未来の自分に何を残すかを考えたくなりました。

本書の道筋は、進歩を知り、人間の開花を考え、物語・探索・関係を育て、その条件を企業・教育機関・政府へ問い直すものです。

今の行動が未来の足場へ返ってくる。その行動を続けるには、人との関係と社会の支えも必要になります。

先のことを全部決めるより、いま見えている選択肢を、少し広く眺めてみる。私は、そこからこの本を生活へつなげたいです。

未来の自分に何を残すか。今日の予定に、その問いを置いてみませんか。学ぶ時間、人と過ごす時間、仕事への関わり方。その中で先送りしている選択肢を一つ見つけるところから、次の一歩を考えてみましょう！

参考リンク